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连去世记硬背都不会的人,奢谈什么独破思考才干?

时间:2017-09-07 19:15 来源:未知 作者:admin 点击:
连融会贯穿都不会的人,奢谈什么独立思考能力?

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人不知鬼不觉中,人们地将“灌输知识”同“应试教育”、“培养独立思考能力”同“本质教育”分别平等起来。


撰文 | 冰川思维库研究员 陈季冰


我爸爸是一位高中语文教师,他是上世纪50年代的年夜先生,中学学业是在平易近国时完成的,因而他的国文功底相当好。我小时候受他熏陶,接触了不少中国古典文学作品,特别是古典诗词。现在我每天的义务等于与文字打交道,越来越深感少年时代接受的基本语文教育让我终生受益。


爸爸对我的教育方式很传统,按明天褒义的说法,切实就是融合贯穿。


这多少天上海景象异常炎热,我不禁回想起几十年前的夏夜坐在家门口乘凉的场景。少年的我就是在一个个那样的夜里一边数着天上的星星,一边背下了“云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷妙药,碧海苍天夜夜心。”和“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,鸿利亚洲顶级娱乐城,坐看牵牛织女星。”如许的诗句。


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就算这么简单的意境,事先只有七八九岁的我也是很难真正理解的。至于那些更加复杂的文字--比喻“昨夜星辰昨夜风,鸿利亚洲顶级娱乐城,画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖,分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去,走马兰台类飘蓬。”……我更是背得一头雾水,完全不清晰它所传达的含义。


但我都囫囵吞枣地背了上去,几十年后都没有忘记。并且跟着时间的推移,我感到自己持续始终地遭到它们的润泽。


从中学作文一直到大学毕业后在报社任务,我的很多老师和领导都表扬过我的写作文字自然流畅。如果这不完美是鼓励的话,我想就是那句古话“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”所包括的真义。


现代教育中有一个不断受到强化的观念,即教育的根本目的是“培养先生独立思考能力”,而不是“向先生灌输知识”。无数教育专家对比中西教育方法的分歧,论证西方教育之所以成功,中国教育之所以掉败,起源皆在于此。


而随着这种讨论的深入,人们还人不知鬼不觉地将“灌注知识”同“应试教育”、“培养自力思考能力”同“实质教育(或才干教诲)”辨别等同起来。


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▲“灌注知识”被同即是“应试教育”


在互联网日益遍布的数字化时代,这种古代教育理念又在技术层面失掉了新的强有力支持。许多人现在信赖,人的大脑中即便贮存了再多知识,也敌不外一个最小型的藏书楼。


如果说纸质时代知识和信息检索成本高昂、需要人脑储存一些需要知识的话,来日这种技巧妨碍已经九霄云外。因此,人脑只要掌握“去世的知识库”所不存在的“活的思考能力”,才华适应时代的变革。


从我团体的深造经历出发,我将上述这种似乎已成为教育范围“政治正确”的观点看成是一种典型的噤若寒蝉。就像历史上浮现过的良多认识状况一样,我们好像不能说它在逻辑上有多么错误,但这类机械的论调一旦放到真实 未审的时分现实中,往往无的放矢。这种基于技能进步的新版“知识无用论”如同几多十年前基于政治挂帅的旧版“知识无用论”一样有害。



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这里面的基本成绩在于,图书馆里堆放的书籍(或数字化文件)与人脑中记忆的知识存在着本质的差异。前者只是一些零星而无机的信息,未经任何构造化;后者则是无机的信息搜集,不合信息之间有着能动关系,随时都有可能激发出新的信息。


简单地说吧,一本书,当它放在书厨里或存在电脑里时,它根本不是知识。只要当它被人的大脑吸收后,才称得上是真正的“知识”。人的记忆并不是信息的机械堆放,而是对信息结束结构化的再发现过程。为什么异常一本书,不同人的读后感会南辕北辙?就是因为不同大脑的这一结构化过程也是不同的。


我当然不会支撑教育的最高空想是培养“独立思考能力”这个理念,世界上还有什么比人的独立思想更可贵?但是独立思考能力并不是一种能够“独顿时”存在的东西,它需要依附于需要的“内容材料”之上。


这就比方写作是一种能力,但分开了文字、词汇和语句,这种能力焉能独立存在?一个好的写作者,一定对文字、词汇跟语句有着广泛的控制和精到的理解。


确切,写作者可能经常需要查词典,但从未听说过不认得几个字、也不什么语法知识的人能够借助辞书来写作。我还深信,好的写作能力绝大多数是像我小时分那样经过阅读、朗读、甚至背诵了大量精良文学作品之后才失掉的。

 


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▲好的写作能力源于浏览


换句话说,对知识的掌握程度,往往决定了独立思考能力所能达到的高度。这当然不是绝对的,因为世界上总有一些被上天赋予了特殊能力的蠢才,但大多数人--比如你我--只是芸芸众生。

 

或许我应该再强调一遍,确实没有什么东西比独立思考能力更宝贵。然而,如果一个先生连甲午战争究竟产生在哪个时代、哪两个国家之间、原因和结果……都搞不清楚,对事先的政治、经济、社会概况一无所知,我们能够等候他对甲午战争发布真正有价值的“独立思考”吗,鸿利亚洲顶级娱乐城


没错,在当初这个数字化时期,他能够顺手就搜寻到无数对这场战争的汗青资料以及其他人的研讨成果,这方面的效率比以前的先生高得多。


我也同意,由于有了这些数字化货色,今世甚至是甲午战斗史的专家,都不一定非得再像他们的前辈那样把中日双方在这场战役中各投入了多少军舰、它们的名称、指示官……等等这些细节常识记得和盘托出--它们垂手可得就能在各类网站上检索到,而且还不像人的记忆那样会出错。


但一个绕不过的成绩是:在维基百科上查到了这些零碎的信息之后,我们的这位先生就能对这场战斗做出有价值的“独立思考”了吗?答案恐怕是否定的。

 


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▲互联网时代,我们真的有“独立思考能力”吗?


这就回到了我上文里探讨过的那个成绩:独立思考必需基础于无机的知识。而所谓无机的知识,就是经过人脑构造化的信息,每一个信息片段都能在一个相互关联的收集中被安置在最合适的位置。这需要这位先生对当时中国、日本、东亚、甚至世界格局有一个比较单方面和明白的认知。


这些认知绝不是经过检索就能够获得的,因为它们需要人们高度的智力加入。这是一个知识结构过程,而检索仅仅是这一知识结构过程中最基础的功课。


信息检索过程只是单项的一问一答,而知识进修过程是双向互动。勤于学习的人大年夜多有相同的感悟:当我们带着一个成绩去学习,在这个成绩逐步掉失落解答的中途又会发生出无数新成绩。


善于学习的人往往可以敏锐地掌握这些新老成绩之间的彼此关联,找出其中的关节点,并经过进一步的学习来取得解答……他们的知识结构和视野见识就是在这样无穷攀登的过程中一直扩展和加深。

 


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▲学习,是双向互动的过程


如果我们的这位先生还算是一个有自知之明的好学青年,那么他必定会心识到,维基百科上的搜查词条仅仅是为自己打开了一扇门。他将不再急于对甲午战役作出自以为是的“独破思考”,而是沿着这扇门指引的标的目标去摸索更多未知。


如此,他实际上就回归了传统教育所强调的知识积聚途径中。这还只是最简单的例子,在更多的成绩上,如果我们不把握基本的知识,可以说我们连准确地检索都不成能。


如果我们让一个先生去对物理学中的“海森堡测不准定律”或一段瓦格纳音乐作出一个“独立思考”,如果他根本就不学习过并把持扎实的物理学和音乐知识,他的“独立思考”就注定只能是一通胡诌。他当然也可能从互联网上搜索来很多这方面的高论,但那是别人的思考,他只是一台复读机。这恰是独立思考的对立面。



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▲培养独立思考能力与教授知识并不抵牾


因此,现在迫切须要重新修正教导进程中“培育自力思考才能”与“教学知识”这两个方面的关系。在我看来,二者既不是对峙的,也不存在孰优孰劣的成就。


我毫无保留地同意,“培养先生独立思考能力”比“向先生教授知识”要困难得多。但“艰难”跟“主要”并不是一回事。这句话不克不及糊里糊涂地理解成“造就先生独破思考能力”比“向师长教师教授知识”更重要,更不能懂得成“向先生传授知识”是不重要的。


独立思想是人类最可宝贵之物,但世界上所有美好之物都是罕有之物,独立思想亦是如斯。一个最简略的知识告知咱们,并非每一团体都可能经由集团尽力而获得真正的独立思惟。这既取决于人们的本性,也与机缘密不成分。但反从前,只假如智力畸形的人,只要他们愿意耐劳努力,就都可以掌握必定的知识。


传统教育的一大弊端是不鼓励、甚至时常压制对权威的挑战,这在客不雅观上的确晦气于独立思想,其结果当然也倒霉于人类未知范畴的探索以及新知识的产生。但在另一方面,我们也必须清醒地意识到,“独立思想”和“新知识”这两个概念的中心词是“思想”和“知识”,而不是“独立”和“新”。真正有意思的是“思想”和“知识”,而不是“独立”和“新”。

 


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经验告诉我们,与众不同的新东西并不难诞生,但带来了突破性进步的真正的“创新”在人类历史中却少而又少。根源在于,真正的新思想和新知识只可能建立在已有思想和知识的坚实基础之上。


在这方面,传统教育依然可以给以我们许多有利的教导。传统教育培养出来的人往往拥有极为扎实的根本功,一旦他们能够摆脱那种过于尊重先人和威望的思想习惯,他们拓展知识新疆界的潜力将是巨大的。只要打好了牢固的地基,高耸入云的现代摩天大楼才成为可能。


从这个意思上说,我很担心当代教育过度宣扬“独立思考能力”的重要性而贬低“知识积累”,会让许多像你我多么的个别人产生一种自己也有机会像天才那样横空出世、一蹴而就的错觉或企图,进而为本人寻找躲避枯燥刻苦的基础知识训练的因由。这样的人终将沦为只会耍嘴皮子的闲人,他们将因为自作聪明而一事无成。


这种令人担忧的趋势已经在年轻一代中露出了苗头。


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